Artículos de prensa TDAH.

En este artículo se comentan algunos aspectos que el neuropediatra Marcelino García-Noriega y la presidenta de ANHIPA Ana Díaz expusieron en la II Semana Europea dedicada al TDAH en 2009 Nos pareció importante destacar algunas frases como:

“Asturias de momento está en pañales. Hoy en día no hay un porcentaje de casos diagnosticados en el Principado para que padres y niños estén bien informados sobre el fenómeno de la hiperactividad”.

“Desde nuestra asociación, pretendemos concienciar a los medios de comunicación, a las consejerías y a las diversas asociaciones sobre el fenómeno del TDAH”. (Ana Díaz)

“Hay múltiples dificultades para hacer un diagnóstico y para llevar un tratamiento. Es necesario realizar un protocolo entre el ámbito educativo, sanitario y familiar para paliar el problema informativo de un fenómeno que, en la mayoría de los casos, es desconocido”.

Entrevista muy interesante a Javier San Sebastián, Jefe de la unidad de psiquiatría infanto-juvenil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid y experto en Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Entrevista a Elisabeth d'Ornano creadora de la Asociación Elisabeth d'Ornano para el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Destacamos también algunas frases como:

"El exceso de estimulación y actividad no ayuda a estos niños". No filtran bien los sonidos y en clase dan igual valor a la explicación del profesor, al ruido del tráfico que se cuela en el aula o al cuchicheo de otro alumno. 

"Es importante que los padres no se queden en que su hijo tiene un problema ni transmitan rechazo. Tiene que sentirse querido. El amor le va a dar la base de apoyo (…)”

"Se les tacha de vagos, pero su dificultad es real. Debido a su desorganización, necesitan trocear exámenes y tareas. Sin duda, rompen moldes e impulsan a innovar en la escuela".

Artículo sobre el cómic “Atenta”, dedicado al TDAH.

 

Cerca de uno de cada 10 niños en EEUU sufre hoy en día un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Los autores apuntan hacia una mayor sensibilización de la población y los expertos, a un mayor número de diagnósticos, más que hacia un incremento de la incidencia de TDAH.

El Instituto Hispalense de Pediatría (IHP) y la Asociación Sevillana de Padres y Afectados con Trastornos Hipercinéticos, han tratado un convenio de colaboración cuyo objetivo es mejorar la atención de estos pacientes. Además, trabajarán juntos en la difusión de esta patología y en el desarrollo de investigaciones que contribuyan a ayudar a estas familias.

La capacidad de estos menores para concentrarse delante de una pantalla, y no en otros sitios, es una característica del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), según apuntan algunas investigaciones y, sobre todo, muchos de los especialistas que les tratan. Pero no es todo tan sencillo. Porque también existen otra serie de trabajos que apuntan hacia el lado contrario: el exceso de horas frente al televisor o la videoconsola es el que eleva el riesgo de problemas de atención en los menores.

Artículo sobre el caso de Carlos Román, cuya hija padece este trastorno.

Artículo sobre el TDAH y las dificultades que conlleva en una familia.

Libros y Guías TDAH.

En esta entrada os ofrecemos numerosos libros, publicaciones y guías que encontramos y nos parecieron recursos muy útiles tanto para trabajar en el aula como para los docentes y las familias.


Los primeros enlaces son cuatro cuentos que se desarrollan en diferentes situaciones: en casa, en el colegio, en vacaciones, con los amigos… y tienen como protagonistas personajes con lo que los niños pueden identificarse. Además de disfrutar, los niños pueden desarrollar estrategias de comportamiento ante situaciones habituales, como la de "escuchar y pensar antes de actuar".

    


El siguiente blog [cuento contigo] nos ofrece una serie de libros publicados por la Editorial CEPE para trabajar la modificación de conducta en niños, especialmente en aquellos que padecen TDAH.

"Un Torbellino llamado Daniel"- Ana López y Luis Ordóñez: Este libro consta de 2 partes: un cuento de un niño hiperactivo llamado Daniel, con el que se pretenden que disfruten pequeños y mayores, narrando una aventura en la vida de un niño con hiperactividad y por otra parte consejos para los adultos, para poder detectar y afrontar, en sus primeros síntomas, el problema de la hiperactividad.

"ATENTA" - Juan Antonio Hormaechea y Roberto Bregado: Es un libro mitad cómic, mitad ensayo, que muestra todos los síntomas del TDAH reunidos en un mismo personaje, Mar, una joven diseñadora que, aunque intenta prestar atención, se distrae con cualquier cosa, o se entusiasma demasiado o tropieza.
El propósito de este cómic divulgativo es llamar la atención sobre los problemas que causa el TDAH y exponer los pormenores de esta enfermedad.

 



"Didáctica escolar para alumnos con TDAH" - Ángel Casajús Lacosta: El objetivo de la obra es mostrar las dificultades que presenta un alumno con Trastorno de Déficit de Atención en el entorno escolar y en el ámbito de su propio aprendizaje, centrándose en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas, presentando una serie de pautas a nivel didáctico para optimizar el rendimiento en estas áreas.

Por último, os proponemos dos guías orientadas la primera a los educadores y la segunda a los padres y madres:

        

Asociaciones y programas TDAH.

A continuación, os presentamos una serie de asociaciones relacionadas con el TDAH.

En este primer enlace aparecen la mayoría de Asociaciones relacionadas con este trastorno en España:

Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad: Esta asociación se dedica a promocionar la investigación y colaborar en áreas educativas, de atención social y científicas y centros consagrados al estudio y atención de este trastorno.

Si ahora nos centramos en el Principado de Asturias, podemos ver la siguiente Asociación cuya finalidad es mejorar la calidad de vida de las personas con tdah y de quienes les rodean.

Asociación Familiares TDAH: Se trata de una asociación de padres de hijos con TDAH cuyo principal objetivo es sensibilizar a la población sobre este trastorno y trabajar para mejorar el presente y futuro de sus hijos.

Asociación Cordobesa de Déficit de Atención de Hiperactividad: En este caso lo que pretende esta asociación es ayudar a todas las personas que padecen este trastorno, a desarrollar sus capacidades para que puedan integrarse en la sociedad actual, llegando a adquirir las habilidades necesarias que les permitan disfrutar de una vida autónoma.

Por último, os mostramos este programa iniciado en 2006, tiene por objeto desarrollar unas Colonias de Verano durante los meses de julio y agosto dirigidas a niños y adolescentes entre 7 y 15 años que padecen tdah residentes en la Comunidad de Madrid.

Presentación técnicas ayuda TDAH

Tecnicas ayuda TDAH

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Falsos mitos sobre el TDAH.

En esta entrada os proporcionamos un nuevo enlace donde se nos explican falsas creencias sobre el TDAH. ¡Muy interesante!

Actividades Déficit de Atención.

Aquí os dejamos tres enlaces con diferentes actividades y juegos relacionados con el déficit de atención y la memoria visual, la memoria auditiva y las dificultades en la orientación espacial y temporal. ¡A nosotras nos encantaron y, sobre todo, nos parecieron muy útiles!

Fichas para mejorar la atención.

En este enlace podéis encontrar numerosas fichas para mejorar la atención a la hora de realizar determinadas tareas, así como una serie de pautas para llevarlas a cabo.
¡Esperamos que os sean de utilidad!

Actividades para niños/as con TDAH.

¿CUÁLES SON LAS MEJORES ACTIVIDADES PARA EL NIÑO CON TDAH?

- Deportes en equipo.

Béisbol, básquet, fútbol… casi cualquier deporte en equipo que sea una actividad altamente física y requiera total involucramiento es una buena oportunidad para aprender habilidades sociales y tomar modelos de comportamiento.

- Karate o Tae Kwon Do.

Estas actividades incluyen el rol de un modelo (el instructor), instrucciones claras e interacción con compañeros, así como de absoluto control mental y físico.

- Boy Scouts.

El participar en actividades con los boy scouts es la mejor actividad actualmente disponible para el niño con TDAH. Para que esto sea más efectivo, los líderes scouts deben tener entrenamiento sobre cómo trabajar con el niño y uno de los padres puede participar como miembro activo en la tropa.

- Actuación.

El escenario y el teatro son extraordinarios para el niño con TDAH. Tener la oportunidad de actuar diferentes personajes y escenas es una magnífica salida para la imaginación creativa del niño con TDAH.

- Modelos a escala, escultura, trabajo con madera o actividades mecánicas.

A la mayoría de los niños con TDAH les gusta resolver problemas o rompecabezas. Ayudarlos a aprender cómo cambiar sus ideas en realidades concretas y terminar completamente un proyecto que empezaron es extremadamente reconfortante para todos los involucrados, pero especialmente para el niño con TDAH. Una vez que la tarea se completa, el niño tiene un éxito sólido y visible, y puede decir: ¡Yo puedo hacerlo!

- Natación.

Es una actividad de inmersión total que requiere un esfuerzo físico y total concentración, con el plus de que es divertido.

- Clases de Arte o de música:

Es esencial ayudarle al niño con TDAH a expresarse por sí mismo; el arte y la música son dos maneras grandiosas de hacerlo.

ACTIVIDADES A EVITAR

- Excesiva Televisión.

Recientes estudios médicos indican que el efecto de la violencia que se ve en la televisión, así como la frecuencia de los anuncios, pueden tener un impacto negativo en las habilidades y valores de desarrollo del niño con TDAH. Igual que los videojuegos, ver la televisión es una actividad pasiva y aislada que quita tiempo para aprender habilidades importantes de desarrollo, interacción social, ejercicio físico que el niño necesita para crecer y convertirse en un adulto sano. En efecto, la televisión puede hacer más difícil el niño/a mejorar el aprendizaje y habilidades sociales.

- Videojuegos.

Las investigaciones nos muestran que en el cerebro del TDAH, estos juegos reducen la línea base de actividad cerebral. El resultado puede ser un cerebro híper-enfocado, que vuelve al niño adicto a los juegos, que hacen que el niño no tenga límites razonables.

Técnica de la Tortuga.

Tecnica de la tortuga

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HISTORIA DE UNA TORTUGA:

En una época muy remota vivía una tortuga joven y elegante. Tenía  ______  años de edad y justo entonces acababa de empezar  ________  curso. Se llamaba Tortuguita.

A Tortuguita no le gustaba ir al colegio. Prefería estar en casa con su madre y su hermanito. No quería estudiar ni aprender nada de nada; sólo le gustaba correr y jugar con sus amigos o pasar las horas muertas viendo la televisión. Le parecía horrible tener que hacer cuentas y más cuentas y aquellos terribles problemas que nunca entendía. Odiaba con toda el alma leer y lo hacía bastante mal, y era incapaz de acordarse de apuntar los deberes que le mandaban. Tampoco se acordaba nunca de llevar los libros al colegio. En clase jamás escuchaba a la profesora y se pasaba el rato haciendo ruidos que volvían locos a todos. Cuando se aburría, y sucedía muy a menudo, interrumpía la clase chillando o diciendo tonterías que hacían reír a todos. En ocasiones intentaba trabajar, pero lo hacía rápido para terminar cuanto antes y se volvía loca de rabia cuando, al final, le decían que lo había hecho mal. Cuando esto ocurría arrugaba las hojas o las rompía en mil pedazos. Así transcurrían los días.

Cada mañana, camino al colegio, se decía a sí misma que iba a esforzarse todo lo posible para que no la castigasen en todo el día. Pero al final siempre acababa metida en algún lío. Casi siempre se enfurecía con alguien y se peleaba constantemente, aunque sólo fuera porque creía que el que la había empujado en la cola lo había hecho a propósito. Se encontraba siempre metida en dificultades y empezó a estar harta del colegio. Además una idea empezó a rondarle la cabeza: “soy una tortuga muy mala”, se decía. Estuvo pensando esto mucho tiempo, sintiéndose muy mal, muy mal.

Un día, cuando se sentía más triste y desanimada que nunca, se encontró con la tortuga más grande y más vieja de la ciudad. Era una tortuga sabia, tenía por lo menos 100 años y su tamaño era enorme. La tortuga sabia se acercó a tortuguita y le preguntó qué le ocurría. Tortuguita tardó en responder, impresionada por semejante tamaño. Pero la vieja tortuga era tan bondadosa como grande y estaba deseosa de ayudarla. ”Hola” dijo con voz profunda y atronadora, “voy a contarte un secreto. ¿No comprendes que llevas sobre ti la solución a los problemas que te agobian?”. Tortuguita no sabía de qué le estaba hablando. “Tu caparazón, tu caparazón”, dijo la tortuga sabia, “para eso tienes una coraza. Puedes esconderte en su interior siempre que te des cuenta que lo que estás diciendo o haciendo te da rabia. Entonces, cuando te encuentres dentro de tu concha dispondrás de un momento de tranquilidad para estudiar tu problema y buscar la mejor solución. Así que ya lo sabes la próxima vez que te irrites, métete inmediatamente en tu caparazón”.

A Tortuguita le gustó la idea y estaba impaciente por probar su nuevo secreto en el colegio. Llegó el día siguiente y de nuevo Tortuguita cometió un error que estropeó su hoja limpia y reluciente. Empezó a experimentar otra vez sentimientos de rabia y de furia y, cuando estaba a punto de perder la paciencia y arrugar la hoja, se acordó de lo que le había dicho la vieja tortuga. Rápida como el rayo encogió sus brazos, piernas y cabeza, apretándolos sobre su cuerpo, deslizándose hacia el interior de su caparazón. Permaneció allí hasta que tuvo tiempo para pensar qué era lo mejor para resolver su problema con la hoja. Fue estupendo para ella encontrarse allí tan tranquila y confortable sin que nadie la molestara. Cuando por fin salió se quedó sorprendida al ver que su maestra la miraba sonriente. Tortuguita explicó que se había puesto nerviosa porque había cometido un error. La maestra le dijo que estaba orgullosa de ella porque había sabido controlarse y entre las dos resolvieron el problema de la hoja. ¡Parecía imposible que con una goma y borrando con cuidado la hoja pudiera volver a quedar limpia!

Tortuguita siguió aplicando su secreto mágico cada vez que tenía problemas, incluso en el recreo. Pronto todos los niños que habían dejado de jugar con ella por su mal carácter descubrieron que ya no se enfurruñaba sin motivo alguno. Al final de curso Tortuguita aprobó todo y ya no le faltaron nunca amigos.

Famosos con TDAH.

… y otras celebridades como Salvador Dalí, Thomas Edison, Henry Ford, Alexander Graham Bell, Hans Christian Andersen, Agatha Christie, Bill Cosby, Leonardo da Vinci, Galileo, Whoopi Goldberg, Lincoln, Napoleón Bonaparte, Edgar Allan Poe, Sócrates, Vincent van Gogh,entre otros, son sólo algunos de los ejemplos ilustres que presumiblemente han sufrido o sufren el TDAH. 

El test más avanzado para la evaluación del TDAH.

Relacionado con el vídeo anterior, encontramos este otro en el que se explica esta nueva técnica para la evaluación del TDAH.

Noticia sobre el TDAH

Un estudio presentado el 4 de octubre de 2011 refleja que el 96% de los españoles no sabe qué es ese trastorno. Los expertos recuerdan que es fundamental detectarlo a tiempo para que no afecte al rendimiento escolar o a la autoestima del niño.

Enlace sobre las consecuencias al no recibir un tratamiento adecuado para el TDAH.

Enlace sobre el tratamiento de la hiperactividad infantil.

Estrategias útiles a nivel de organización en el aula.

1. Proporcionar a los alumnos con TDAH un ambiente estructurado, predictivo; informando de las reglas y normas del aula, procurando que estén siempre visibles.

2. Simplificar las instrucciones, utilizar palabras motivantes e intentar siempre atraer su atención. Comprobar que las han escuchado y entendido.

3. Dar actividades cortas y graduadas, si es necesario fragmentar una actividad larga en otras más cortas, de manera que puedan terminarse sin dificultad. No exigir todo a la vez, fragmentar en pequeños pasos. Las personas con TDA-TDAH, ante una tarea muy extensa se pueden sentirse angustiados y tienden a pensar que no son capaces de hacerlo, provocando frustración.

  

4. Saber que estos alumnos tienen un "tiempo" diferente a los demás en todo lo que hacen. Suelen tener un tiempo máximo de atención sostenida, generalmente media hora.

5. Alabarlos cuando acaban una tarea correctamente, ofreciéndoles un refuerzo positivo.

6. Intentar motivarlos con tareas que sean de su interés.

7. Establecer límites claros y concisos, no punitivos en el caso necesario y dar a saber lo que esperamos de él.

  

8. Mantener siempre a la vista los horarios y cualquier variación de la rutina, anticipando las novedades.

9. Evitar que los alumnos con estas dificultades de atención estén sentados cerca de la ventana o la puerta, para que los estímulos externos no modifiquen el nivel de atención. Sería conveniente que estuviera sentado en las primeras filas cerca del profesor y/o sentarlo con un compañero que sea tranquilo y atento.

10. Indicarle que sólo tenga sobre la mesa el material imprescindible para la tarea asignada.

  

11. Utilizar recursos informáticos, que les permita estar sentados más tiempo, debido a que el movimiento está fuera.

12. Utilizar medios audiovisuales (mapas, ilustraciones, power point, etc.) para reforzar la información que se da de forma oral, esto ayuda a focalizar la atención.

  

13. Incluirlos progresivamente en debates y discusiones con sus compañeros, clarificando inicialmente las reglas del mismo, especificando que cada uno tiene un turno de palabra y ayudándoles a organizar su discurso oral.

14. Ayudarlos a llevar una agenda organizada, clara y limpia. Su falta de organización le puede dificultar.

  

15. Intentar que aprendan técnicas de subrayado y anotaciones al margen. Les ayuda a focalizar su atención.

16. No hacerles sentir diferentes del resto de compañeros. No destacar especialmente su problema públicamente.

  

17. Realizar frecuentes contactos visuales durante la clase, para hacer los volver de su distracción.

18. Comprobar de forma habitual que copia las tareas de la pizarra.

19. Pedir que salga a la pizarra cuando creemos que lo hará bien, mejorando así su autoestima y confianza.

20. Explicar al principio de la clase qué y cómo se enseñará, y al final comprobar lo que se ha aprendido.

  

21. Destacar más la calidad que la cantidad (tareas, preguntas, ejercicios, preguntas de examen, etc.).

22. Explicar con detalle los criterios de corrección para aprobar la materia (trabajos, dossiers, exámenes, libretas...)

El TDAH también en dibujos animados.

Informe TDAH

Encontramos esta presentación de un psiquiatra infantil, Luis Rodríguez, el cual nos señala una serie de características, posibles causas, entre otras muchas cosas acerca del TDAH. Hay que destacar que a pesar de que alguna información pueda contener tecnicismos, la mayoría de los contenidos resultan de gran ayuda.

Qué es el TDAH Padres y Maestros

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Páginas web TDAH

Nos gustaría que visitarais las siguientes páginas web, las cuales contienen información muy interesante acerca del TDAH.

Un caso real

Os presentamos un testimonio real sobre un joven que a pesar de sufrir este transtorno, lleva una vida tan normal como cualquier otra persona.

Guías trabajadas en clase

Aquí reflejamos los enlaces web de las guías que vimos en clase, la primera sobre programas de innovación educativa y la segunda sobre orientaciones para el profesorado, ambas del Gobierno de Canarias.

Preguntas frecuentes sobre el TDAH

A continuación os presentamos una serie de preguntas generales sobre el TDAH que nos parecieron muy útiles y de gran interés, tanto para los especialistas en el tema como para las familias.

1. ¿El TDAH es un trastorno inventado?

No. El TDAH fue descrito por primera vez en una publicación científica en el año 1902, no mucho después que trastornos como la Esquizofrenia o el Trastorno Bipolar. Existen además, en la literatura no científica, descripciones de niños que se corresponden con lo que hoy denominamos TDAH desde mucho antes.

2. ¿Cuántos niños sufren TDAH en España?

El TDAH es padecido por muchos niños españoles. Se estima que el 5% de la población infanto-juvenil la sufre, lo que equivale a uno o dos niños por aula.

3. ¿Quiénes tienen más posibilidades de padecer TDAH? ¿Los niños o las niñas?

Con respecto a la relación entre los sexos, los niños son más propensos que las niñas a sufrir TDAH, en cifras que varían de 4 a 1. El TDAH que combina todos los síntomas es el más común en varones de edad escolar, mientras que el trastorno en el cual predomina el déficit de atención, es más usual entre chicas adolescentes.

4. ¿El TDAH se manifiesta de la misma manera en todas las personas?

No, el TDAH es un trastorno complejo, cuyos síntomas están presentes en muy distinto grado en cada persona. Además, las consecuencias que estos síntomas pueden producir en un individuo son influidos por aspectos ambientales y personales.

5. ¿El TDAH es hereditario?

El TDAH tiene un componente genético importante, que determina hasta el 70% del trastorno. Sin embargo, los factores biológicos no genéticos y ambientales juegan también un papel importante en su desarrollo y, sobre todo, en la forma de manifestarse. Aunque su presencia en algún miembro de la familia es un factor de riesgo para los descendientes, no todos los niños con TDAH tienen antecedentes familiares.

6. En los casos de TDAH ,¿la hiperactividad se pasa con el tiempo?

No. La hiperactividad es el resultado de una alteración evolutiva que afecta a la maduración de algunas funciones mentales y al desarrollo del niño. Esto supondrá una realización defectuosa de ciertos aprendizajes.
Se estima que más del 80% de los niños que presentan el trastorno continuarán padeciéndolo en la adolescencia, y entre el 30-65% lo presentarán también en la edad adulta. Sin embargo, las manifestaciones del trastorno irán variando notablemente a lo largo de la vida. Sólo un buen tratamiento podrá mejorar el comportamiento hiperactivo.

7. ¿El niño con TDAH actúa con mala intención?

No, dado que en gran parte, sus comportamientos dependen de los síntomas del trastorno y de su dificultad para retener lo aprendido y aplicar los aprendizajes (incluidos los de normas de conducta). Es evidente, entonces, que sus conductas negativas no son intencionadas. Además, el primero que sufre las graves consecuencias negativas de las mismas es el propio niño.

8. ¿El castigo es una buena solución para controlar el comportamiento de estos niños?

No, de hecho, se ha demostrado que el castigo sistemático es absolutamente ineficaz y perjudicial en la educación de los niños con TDAH. Estos niños tienen dificultades para retener y aplicar lo aprendido; esto no sólo ocurre en el ámbito académico, sino en general. Al niño con TDAH le cuesta entender lo que se puede o no se puede hacer; por ello, los castigos parecen ineficaces. En la mayor parte de los casos, les supone una forma de represión injusta que les incapacita para aprender las normas de comportamiento.
Por otra parte, su propia inquietud es muchas veces confundida con una mala conducta, lo que lleva a castigarle en exceso sin motivos reales, creando un acostumbramiento al castigo. Además, los comportamientos positivos muchas veces pasan desapercibidos, dando al niño la sensación de que sólo se le presta atención cuando se porta mal (de ahí que su comportamiento negativo pueda percibirse como una "llamada de atención").

9. ¿Cuáles son las limitaciones que puede padecer un niño con TDAH?

El TDAH no supone una incapacidad, pero sí dificultades en muchas facetas del desarrollo normal del niño. En el niño con TDAH existen alteraciones que producirán un rendimiento académico pobre, asociado a una baja autoestima, alteraciones emocionales y problemas en la integración social.
Si bien estos síntomas no suelen incapacitar a los niños con TDAH a alcanzar ciertas metas profesionales, éstos suponen verdaderas limitaciones con el paso del tiempo: en el rendimiento escolar, en las relaciones interpersonales, en el desarrollo de la personalidad.

10. ¿Tienen los padres la culpa de que su hijo padezca TDAH?

No, los padres no tienen la culpa. El entorno familiar del niño con TDAHpuede mitigar o potenciar la aparición de ciertos problemas de conducta. Las familias de los niños con TDAH son más castigadoras, más autoritarias y más negativas, pero esto es a menudo motivado por la propia conducta del niño. Sin embargo, la modificación de esos patrones familiares facilitará el mejor desarrollo del niño con TDAH

11. ¿El TDAH está vinculado a otros trastornos?

Sí. De hecho, los síntomas del TDAH muchas veces se confunden o aparecen con otros trastornos neurológicos, biológicos y conductuales. Casi la mitad de los niños con TDAH (en especial, los varones) también tienden a padecer el trastorno oposicional desafiante. El trastorno de conducta aparece simultáneamente entre el 30 y el 50% de los niños con TDAH. Del 20 al 30% de los niños con TDAH evidencian trastornos afectivos, y el 25%, trastornos de ansiedad. A su vez, más de un 20% presentan problemas específicos del aprendizaje (en lectura, escritura, matemáticas).
Existe además un vínculo entre el TDAH y el trastorno de tics o síndrome de Tourette, un trastorno neurobiológico que se caracteriza por tics motores y vocales. Si bien sólo un pequeño porcentaje de las personas con TDAH tienen Tourette, por lo menos el 70% de los que padecen Tourette también tiene TDAH

12. ¿Son todos los niños con TDAH rebeldes, oposicionistas y desafiantes?

Estas conductas son muy frecuentes en los niños con TDAH (son desobedientes, contestan a los adultos, parecen no escuchar cuando se les manda hacer algo, discuten o interrumpen con frecuencia). Esto se debe a que estos niños tienen dificultades para percibir su propia realidad y la de su entorno, lo que provoca que se sientan incomprendidos y "reprimidos" ante cualquier intento de corrección.
Sin embargo, las conductas oposicionistas y desafiantes no siempre están presentes, Y pueden surgir como síntomas accesorios del trastorno. Un niño sin TDAH también puede presentar este tipo de conductas (aunque con mucha menos frecuencia).

13. ¿Por qué el niño con TDAH tiene dificultades de aprendizaje?

Los niños con TDAH experimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atención; se aburren fácilmente y no terminan sus actividades correctamente. Esto hace que su rendimiento en clase sea menor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual.

14. ¿El TDAH se cura?

El niño con TDAH no puede dejar de serlo, dado que no se puede hacer que desaparezcan la causas de su trastorno (una alteración evolutiva que afecta a la maduración de algunas de sus funciones mentales y a su desarrollo). Sin embargo, es posible mitigar o eliminar las consecuencias negativas o síntomas que produce este trastorno.
Un buen tratamiento, aplicado desde muy temprana edad, puede evitar los déficits en la las capacidades afectadas por el trastorno y en el proceso de aprendizaje, que interfieren en la maduración del niño. En la mayor parte de los casos -dependiendo del tiempo de evolución del trastorno sin tratamiento-, se pueden evitar las limitaciones en el rendimiento escolar, en la percepción de sí mismo y del entorno, el desarrollo de la competencia social, etc.

15. ¿Qué cosas pueden mejorar o empeorar un TDAH?

Existen varios factores que ayudan a una buena evolución del trastorno:

• Un diagnóstico precoz
• Una educación coherente por parte de los padres
• La transmisión de valores positivos y estabilidad familiar
• El conocimiento por parte de los profesores y adaptación de las actividades educativas
• La colaboración entre los padres y la escuela

Por el contrario, los siguientes factores pueden empeorar el pronóstico de TDAH:

• Un diagnóstico retardado
• Fracaso escolar
• Una educación demasiado permisiva o severa
• Desavenencias y hostilidad entre los padres
• Problemas de salud en el niño
• Precedentes familiares de alcoholismo, conductas antisociales u otros trastornos mentales

16. ¿Qué puede ocurrir con un adolescente cuyo TDAH no haya sido tratado durante la infancia?

El adolescente que no haya tratado su TDAH durante la infancia tendrá unos síntomas más marcados y podría mostrar otras alteraciones asociadas, como la ansiedad, trastornos de conducta, inadaptación social o consumo de sustancias. El TDAH no sólo afecta gravemente la vida personal y social de los jóvenes, sino que también repercute intensamente en sus familias, en la sociedad, y aumenta las necesidades de prestación sanitaria.
Un adolescente con TDAH sin tratamiento no sólo sufre un deterioro en las relaciones con los compañeros. También podría desarrollar conductas de riesgo, que suelen aumentar la probabilidad de sufrir traumatismos y accidentes de tráfico, embarazos no deseados o consumo de sustancias.
La natural inseguridad del adolescente unida al temor de sentirse estigmatizado, y a la posible presencia de un trastorno oposicional desafiante, hace que le sea más difícil comenzar o llevar a cabo el tratamiento. Por todo ello, es muy importante entablar una buena relación entre éste y el médico. De esta forma, el joven estará más abierto a escuchar los pormenores del trastorno y los beneficios del tratamiento, aumentando la probabilidad de conseguir un cumplimiento óptimo.

17 ¿Un adulto puede padecer TDAH?

El TDAH no desaparece con la edad. Sin embargo, como ha sido un trastorno poco conocido en otras épocas, existen muchos adultos que nunca han sido diagnosticados.
Muchos de ellos han compensado sus deficiencias y han aprendido a controlar las consecuencias negativas, que no constituyen un impedimento importante en el desarrollo de buena parte de su actividad. Sin embargo, otros no han desarrollado adecuadamente algunas de las facetas básicas de la persona, sufriendo trastornos de la personalidad, alteraciones emocionales graves, problemas afectivos o laborales, mayores tasas de accidentes de tráfico, dificultades en las relaciones sociales...

18. ¿Qué puede hacer la escuela con los niños con TDAH?

Conocer el problema para poder comprender e intervenir adecuadamente. Esto implica asesorar a los padres en la derivación del niño a un especialista adecuado y comprender las necesidades específicas del niño.
La colaboración entre colegio y familia es fundamental para un tratamiento efectivo. En muchos casos, el niño necesitará una valoración pedagógica que determine sus necesidades académicas, así como un plan de intervención escolar personalizado. Por otra parte, el profesorado debe informar a los padres a lo largo de todo el curso escolar, intercambiando información y experiencias, fomentando la colaboración entre la escuela y la familia.

19. ¿Qué pueden hacer los padres y familiares por su hijo con TDAH?

Aceptar el problema y acudir a especialistas que diagnostiquen y elaboren un tratamiento adecuado para el trastorno. A su vez, deberán buscar asesoramiento psicológico y psicopedagógico que les ofrezcan pautas educativas para establecer la relación educativa con su hijo, y la buena comunicación con el colegio. De esta forma se trabajará en sintonía desde las tres perspectivas: familia, colegio, especialistas.

Características del TDAH

- El TDAH es un trastorno del comportamiento por la repercusión que la movilidad incontrolada tiene en el ambiente que rodea al niño y por la carga de ansiedad que conlleva.
- Es un trastorno de origen neurobiológico cuyo síntomas provocan en el niño:

• Hiperactividad.
• Impulsividad.
• Inatención.

- Estos síntomas no siempre aparecen juntos, por eso se habla de subtipos:

1. Hiperactivo-impulsivo.
2. Inatento.
3. Combinado.

- Los síntomas se manifiestan antes de los siete años y siempre en más de un ambiente de la vida del niño.
- Es fundamental que los profesionales realicen un diagnóstico precoz.
- Los síntomas del TDAH suelen dar lugar a problemas familiares, sociales, escolares ...

Necesidades Educativas Especiales.

La ley española de educación de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Se trata de un término que data de los años 60 pero que fue popularizado en los 80.  La novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la Educación Especial.

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:

• Físicas
• Psíquicas
• Situación socio-familiar
• otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)